class=MsoNormal style=BACKGROUND: none transparent scroll repeat 0% 0% align=left 0cm TEXT-ALIGN: auto mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: widow-orphan; mso-pagination: left; 18pt; LINE-HEIGHT: break-all; WORD-BREAK: 0pt; MARGIN: white;>《两只鸟蛋》课堂片段评析     

     昨天上了《两只鸟蛋》。在朗读的指导上，我第一次在我这个班上尝到了甜头。教学中有这么几个片段都是我挺喜欢的。

 

    片段一:（教学内容：第一小节）

     师：小朋友们，你们都见过鸟蛋吗？鸟蛋怎样的？

     生1：鸟蛋圆圆的。生2：鸟蛋很可爱。

     师：现在，想像一下凉凉的、圆圆的、可爱的鸟蛋就拿在我们的手上了，你会有什么想法？

    生1：我想吃了它。

    生2：我想把它带回家让它变成小鸟。……

    师：看来，大家都很喜欢这两只鸟蛋。谁带着这种心情读第一小节？（课件显示第一小节）

   评析：通过情境的创设让学生联系生活实际把自己的感受融入课文朗读中，有了真实的感受，朗读自然就能发自内心。

 

    片段二：（第二小节）

    师：妈妈是怎么说的？（生读第二小节）

    师：鸟妈妈这会儿一定焦急不安了。余老师每次看到咱班上有小朋友病了也会焦急不安。你有过焦急不安的时候吗？

    生：星期五下午五点，妈妈还没来接我，我焦急不安。

    生：快要测验了，我焦急不安。

    ……

    师：是啊，鸟妈妈现在也焦急不安了。谁来再读读第二小节？

（评析：通过拓展说话，既积累了词语又训练了学生的说话能力，还能提升学生朗读感悟）

 

   片段三：（第三小节）

   师指一生读第三小节。读得很一般。师用两种方法读第一句，第一种重重地读，第二种轻轻地读，让学生判断怎么读才正确，为什么？学生很容易就知道了，“小心地”就该轻轻地读。

   理解“连忙走到树边”，我用了动作演示法。用快步走跟慢慢走让学生选择。再让学生读。学生很快理解了“连忙”。我顺势引导学生说话：

    师：上课铃响了，同学们……

    生接：走进教室。

   师：上体育课了……

   生：我连忙走到走廊上排队。……

（评析：让一年级的孩子来说“这句话该怎么读”并不容易，这堂课中，我通过朗读的对比、老师动作的示范，帮助学生理解词语，再进行朗读训练，效果明显）

转载自http://yumeiqing.blogdriver.com/yumeiqing/591148.html